教学成绩差，教师应上“黑名单”

泸州观察

八名教师被列入“黑名单”警告，因为他们的教学科目在该县的最终统一考试中排名倒数第三，这引起了网民的注意。当地政府工作人员表示，此举是为了激励和提醒教师


尽管地方当局没有披露这些教师的信息，但“黑名单”警告的存在至少表明，评价教师的倾向——分数不仅是学生的命脉，也是教师的命脉。评价不仅是尺度，也是一根指挥棒。教育评价中的“评价什么”在一定程度上决定了教师“教”什么、学生“学”什么。如何评价教师不仅是教师选拔、任用、薪酬、奖惩等人事管理的基础和依据，也关系到教育能否真正滋养学生的精神世界

被列入“黑名单”的教师可能会生气、生学生气或作业过重，这可能对学生有害。反之，只要一分符合要求，就有可能成为该镇“红黑名单”系统的认定对象。因此，无论是“激励”还是“警惕”，在“红黑名单”中使用的只评分的教师评价量表都有点歪





教育部多次下令要树立正确的政绩观和科学的教育质量观。不允许根据考试成绩或入学率单方面评估学校、校长和教师，坚决克服只招生、只评分的倾向。不幸的是，一些基层地方仍然各自为政。“双倍扣减”的最大阻力实际上是分数唯一理论。只有建立一套更加多样化、科学化的教师评价机制，才能真正减轻学生的家庭作业负担

教师的教学成绩不仅仅是学生的考试成绩。德国教育家德斯多维曾说：“教育的本质不是传授技能，而是唤醒、激励和激励。”基于分数理论的教师“红黑名单”显然背离了教育的本质。考试成绩只是教育的客观结果之一，永远不应该是唯一的追求。除了分数之外，不是每个学生在拿到家庭作业书并对学习充满兴趣时都要开心吗？让教学更有趣、更受学生喜爱、更能运用知识，难道不应该成为优秀教师的评价标准吗

要有效地实施“双减法”，就必须牢牢握住并用好教师评价的指挥棒。我们不仅要用更多的标尺来衡量学生的才能，鼓励学生的多元化发展，还要建立和完善办学质量和教师教学质量的评价体系。通过对教育评价的引导和改进，增强学生的综合素质，提高综合教育水平。